发布于：2020-05-03 11:24:29
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一、教材分析
（一）说内容：《还有人活着吗》这篇课文是冀教版六年级语文下册第二单元第10课的内容，是一篇阅读课文。
（二）教材简介：这篇课文由美国电影《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的形式记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇险者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救他人，全然不顾自己安危的高贵品质。 “还有人活着吗”在全文先后出现六次，是贯穿全文的明线；自强不息，顽强活下去的信念则是全文的暗线。
二、教学目标
（一） 知识与技能目标：
1．默读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文。
2．有感情地朗读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，深化感知。
3．把握文章表达情感的两条线索。
（二）过程与方法目标：
1．课前根据课文内容查阅收集相关资料，为理解文本作铺垫。
2．抓住重点词句品析、感悟。
3．借助多媒体创设情境，升华感悟。
（三）情感态度价值观目标：
通过发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心 排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
教学重点： 感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？
教学难点：理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。” 这“高贵的精神”是什么精神？
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三、了解学情：
六年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，2008年5月汶川发生了特大地震，举国上下都沉浸于悲痛之中。学生们虽然没有亲身经历，但从各种媒体中了解了抗震救灾的报道，并且都参与了募捐以及国殇日纪念的活动。有了一定的感情积淀，为了拉近学生与文本的距离，课前我布置了学生多角度收集相关资料，教学中时刻注意注意调动学生已有的生活积累去体会课文所蕴涵的情感。
四、教法学法
教法：1、问题探究式教学法
2、点拨法
学法：自主合作探究的学习方式
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五、教学流程
第一环节：激情导入
第二环节：独学
课文中的哪些情节深深地感动了你？把最能打动你的地方勾画出来，并在旁边简要的写出自己的理解和感受。
第四环节：班内大展示 预设点：
（1）影片《泰坦尼克号》： “还有人活着吗？”短短几个字所包含的非同寻常的意思——对生的期盼，对奇迹的期盼。
（2）“还有人活着吗？”激起了唐山孩子般的哭泣。
（3）“还有人活着吗？”陌生叔叔的一句亲切的问询让埋在废墟里三天的田惠敏获得了活下来的机会。
（4）“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”一句不太熟练的日语问询，令“片冈登闻泪如雨下”。
（5）“还有人活着吗？有吗？”小战士的一句问话，救出了被埋废墟13天的卢桂兰。
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在灾难面前，我们应该坚强、不放弃，互相关爱一起度过难关，只有我们心心相连，灾难在我们面前也会变得很渺小。
<1>搜集其他灾难面前人们互助的故事。
<2>把自己的感想写在小本本上
纵观全课，我在教学中遵循略读课文的教学规律，以学生自主读、悟为主，引导学生按阅读提示，有目的地选择给自己印象深的语句进行重点阅读，适时批注，在集体交流中理解课文，升华感知。力求体现阅读课文的教学特点，把课堂还给学生，取得了较好的教学效果。
1.部分学生对语言感知能力较差，品读深度还有待遇提高。
2.教师、学生点评不到位，没有起到激励和导向作用。
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