发布于:2020-05-03 11:33:50
01.把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。
2.提取小说主要情节进行复述,培养概括能力。
3.结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。
4.理解人物丰富的内心世界,培养爱心和平等待人的良好品质。
今天我们学习的课文就是因朗读《凡卡》而引出的一段伤感故事,它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说《心声》。
黄蓓佳,江苏人。1972年发表处女作《补考》。已出版的作品有《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《夜夜狂欢》等。
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字 词 检 查
(1)注音:
呵斥 O@ 纸捻子
妒忌 抽噎 发颤
请一组学生把红色字的音读出来。
任务:大家自由读课文,按照小说故事情节的发展过程划分层次。
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故事的开端
程老师准备上一堂公开课,发了一篇讲义俄国契诃夫写的《万卡》,并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍,这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好,怕影响公开课的效果,执意不让他读。
故事的发展
回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后,程老师让指定的那六个同学留下来,各人把自己朗读的一段反复读了几遍,京京心里痒痒的,趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的,京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
故事的高潮和结局
公开课上,在赵小桢不敢举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱,后来“只好”让京京接下去读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
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第一部分(1—17):写老师布置公开课的教学任务,京京提出朗读课文的要求,老师没有答应。
第二部分(18—27):写京京在小树林里独自朗读《凡卡》,联想起自己的身世,想起乡下的爷爷和小朋友,心里难受极了。
第三部分(28—44):写京京指出同学朗读预演中的错误,同学取笑他,他感到非常委屈。
第四部分(45—59):写公开课上京京勇敢“救场”,他的声情并茂的朗读感动了大家。
在明确了文章的层次结构之后,请同学们按照自己的理解,适当发挥,复述课文。
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1、人物分析
2、理解“心声”的含义
3、体会本文的写作特点,特别是心理描写
4、理解重点语句,体会轻重的情感
你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。
独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情,总是沉湎在过去幸福快乐的生活中,借此逃避灰暗的现实。
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快速阅读课文,想想李京京的心声是什么?
京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗?
京京叹了口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动也不动。
聪明的你知道他想起了谁?他的心声是什么吗?
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文中的心理描写还有一种方式:
就是将小说《凡卡》的内容与京京回想的自己的生活交织在一起。
(如在课堂上和树林中)
1.程老师总喜欢拖那么几分钟,好像这样就能让全班都考一百分似的。
这句话写出了一些老师在教学中的错误做法,他们不顾及儿童身心需要,虽然愿望是好的,但却使学生不满。
2.京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。
通过动作、神情、心理描写表现出京京想读课文的愿望。
3.可是爸爸妈妈总吵架,总吵架,一吵起来,妈妈总是打他,一边哭,一边打,他害怕极了。
此句表现不良的家庭环境对孩子产生的心理伤害。家庭教育是本文表现的另一方面。
4.程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:“李京京,请你……把课文全部读完吧。”
京京声情并茂的朗读,打动了程老师。由此,我们可以想见,程老师会反思自己以前的教育行为——我们的教育会有一个新的思维变革下的行为变革。
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小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。
主人公的成功留给我们很多思考。在今后的学习中,我们有理由做得更好,因为有这样优秀的、有个性的学生,有这样勇于纠正错误的教育者。
《心声》PPT 第一部分内容:走进作者 黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
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